2、有利于发展个人的演唱技巧，提高个人的演唱和表演水平

　　在声乐个别课上，因为教师只面对一个学生进行教学且时间比较充足，所以在教授过程中学生的呼吸、发声、咬字等问题教师都可以听得清清楚楚，是优点就及时作出总结，让学生继续发扬，不足或者需要改进的地方就提出解决的方案，并让学生参与探讨，从而加深学生的记忆。在声乐个别课上，教师根据学生的具体情况认真仔细地解决学生存在的问题，学生感受到教师对自己的重视，对学习声乐的热情与积极性便会随之提高。学生往往会花更多的时间去学习探讨，长期下来个人的演唱技巧表演水平等方面便会有所提高。

　　（二）声乐个别课的不足

　　个别课课堂教学也有其不足的地方：学生的声乐水平参差不齐，有的学生声乐基础很好，有的一般，有的很差。如果教师不按照学生水平的高低，对所有学生一律采用“一对一”的授课方式进行教学，那么，一节课下来，声乐基础较为薄弱的学生不仅对教师传授的知识难以掌握及消化，有时还会造成嗓子过度疲劳。存在问题不仅得不到有效解决，甚至还会出现更多的问题。久而久之，学生积累的问题越来越多，如果得不到有效的解决，这必然会使得学生对声乐学习产生消极的心理，最终导致声乐水平停滞不前甚至变得越来越差。因此，对这部分学生采用个别课的授课方式收到的教学效果是很不明显的。对于声乐基础较好的同学来说，尽管掌握知识技巧的能力或许相对来说比较好，但是因为在个别课堂上教学形式和教学方法单一枯燥，使得学生只注重声乐技巧，而忽视音准、节奏、歌曲感情处理、理论知识学习等其他方面的学习。这种教学模式也不利于开阔学生的视野。

　　（三）声乐小组课和个别课在教学中的合理运用

　　小组课个别课相结合，教师在组织小组课时可以将程度、音色、音域等方面相近的学生分在同一个小组，分别选择相应练声曲、声乐作品进行教学，教学过程中教师针对学生存在的问题，扬长避短，与学生共同探讨分析，在课堂上给予学生足够的想象空间和思考空间，从而使得他们能在相互交流、相互探讨、相互分析、相互学习中，使自身存在的问题得以解决。在这样的课堂实践中调动学生的积极性和主动性，这有利于学生的声乐水平得到整体提高。

　　个别课主要是针对学生自身具体情况，因人而异，针对性深入透彻、细致处理个性问题。在教学中声乐小组课和个别课并不是孤立存在的，它们两者之间是有联系的，且两者之间都存在着优点与不足，因此应当把两者合理的结合在一起，用开放、自由式的公开教学方式，在一个或者一组同学上课时，允许除正在上课以外的学生自由听课，两者结合在一起可以让学生获取更多的声乐学习时间与机会，通过观摩其他同学上课去发现他人和自身问题，并学会独立思考。学生如果对学习声乐技巧产生了兴趣，便会花更多的时间去琢磨、探讨学习。这样不仅可以让学生的声乐技巧与表演能力得以提高，还可以减轻教师的教学负担。

　　四、结束语

　　总之，声乐小组课和个别课两者都存在着各自的优点与不足，将两者在教学中合理结合运用不仅能提高教师的教学质量，还可以使学生的声乐水平和教学能力得到更大的提高。因此高等师范音乐声乐教师应抓住声乐个别课与小组课相结合的有利条件和特点，不断总结创新，使高等师范院校的声乐教学水平得到一个全新的提高，为不断培养未来优秀的音乐教师作出贡献。

　　参考文献：

　　[1]俞子正.声乐教学论[M].重庆：西南师范大学出版社，2012，（07）.

　　[2]康伟.高师声乐教学中多元授课模式初探[J].西昌学院学报，2009，（03）.

　　[3]谭顺来.浅谈高师声乐教学中小组课与个别课结合[J].株洲师范高等专科学校学报，2004，（03）.